دانلود ترجمه مقاله نقش شایستگی یادگیری دیجیتال در عملکرد تحصیلی دانشجویان

نتیجه‌گیری:
اگرچه شایستگی یادگیری دیجیتال به‌تدریج به یکی از شایستگی‌های هسته‌ای ضروری برای دانشجویان تبدیل شده است، سازوکارهای مشخص اثرگذاری آن بر پیشرفت تحصیلی هنوز به‌طور کامل بررسی نشده‌اند. این مطالعه دانشجویان کارشناسی را به‌عنوان جامعه پژوهش برگزید، ابزارهای سنجش شایستگی یادگیری دیجیتال و پیشرفت تحصیلی را به‌طور مستقل طراحی و اعتباریابی کرد که از پایایی و روایی مطلوبی برخوردار بودند، 312 پرسشنامه معتبر گردآوری نمود، و یک تحلیل تجربی نظام‌مند انجام داد. نتایج نشان می‌دهد که دانشجویان کارشناسی مورد بررسی، در مجموع از شایستگی یادگیری دیجیتال نسبتاً بالایی برخوردار بودند؛ به‌گونه‌ای که آگاهی یادگیری دیجیتال و شایستگی رفتاری قوی‌ترین ابعاد، و شایستگی فنی نسبتاً ضعیف‌ترین بعد بود. پیشرفت تحصیلی عموماً در سطحی بالاتر از متوسط قرار داشت و در این میان، دستاورد درسی و دستاورد عملی از دستاورد علمی بهتر بودند. تفاوت‌های جنسیتی معناداری در دستاورد علمی، دستاورد عملی، و پیشرفت تحصیلی کلی مشاهده شد. دانشجویان سال‌های بالاتر، در دستاوردهای درسی، علمی، و پیشرفت تحصیلی کلی، عملکرد بهتری نسبت به دانشجویان سال‌های پایین‌تر داشتند. دانشجویان دانشگاه‌های «دوگانه درجه‌یک» و دیگر دانشگاه‌های کلیدی نیز پیشرفت تحصیلی بهتری نسبت به دانشجویان دانشگاه‌های کارشناسی عادی نشان دادند. میان شایستگی یادگیری دیجیتال و پیشرفت تحصیلی، همبستگی مثبت معناداری وجود دارد. در میان این ابعاد، شایستگی ارزیابی یادگیری دیجیتال به‌عنوان یک خرده‌شایستگی در درون شایستگی یادگیری دیجیتال، به‌طور ویژه برجسته است و اثرات پیش‌بینی‌کننده مثبت و معناداری بر پیشرفت تحصیلی نشان می‌دهد. بنابراین، این مطالعه پیشنهاد می‌کند که از راهبردهای چندبعدی، از جمله بهینه‌سازی نظام درسی، روش‌های تدریس شخصی‌سازی‌شده، و ایجاد محیط‌های یادگیری هوشمند، برای کمک به دانشجویان دانشگاهی در کاربرد علمی فناوری‌های دیجیتال، به‌ویژه فناوری‌های هوش مصنوعی، استفاده شود تا توانمندی‌های یادگیری دیجیتال و پیشرفت تحصیلی دانشجویان کارشناسی بیش از پیش ارتقا یابد.

Conclusions:
Although digital learning competence has gradually become one of the core essential competencies for students, its specific mechanisms of influence on academic achievement have not been fully explored. This study focused on undergraduate students as research subjects, independently developed and validated measurement tools for digital learning competence and academic achievement with good reliability and validity, collected 312 valid questionnaires, and conducted a systematic empirical analysis. The results indicate that the surveyed undergraduates demonstrated relatively high overall digital learning competence, with digital learning awareness and behavioral competence being the strongest, while technical competence was relatively weaker. Academic achievement was generally at the upper-middle level, with course achievement and practical achievement outperforming academic achievement. Significant gender differences were observed in academic achievement, practical achievement, and overall academic achievement. Senior students outperformed junior students in terms of course, academic, and comprehensive academic achievements. Students from “Double First-Class” and other key universities demonstrated better academic achievements than those from regular undergraduate institutions. A significant positive correlation exists between digital learning competence and academic achievement. Among these, digital learning evaluation competence as a sub-competence under digital learning competence is particularly prominent, showing significant positive predictive effects on academic achievement. Therefore, this study suggests utilizing multidimensional strategies, including curriculum system optimization, personalized teaching methods, and intelligent learning environment construction, to help university students scientifically apply digital technologies, especially AI technologies, to further enhance undergraduate students’ digital learning capabilities and academic achievement.