دانلود ترجمه مقاله مطالعه ای بر آموزش های فیزیکی در آموزشگاه های متوسطه واقع در جوامع کم درآمد

مقدمه:
یک ساعت فعالیت بدنی متوسط تا شدید (MVPA) در روز برای پیشگیری از بیماری های مسری، بهبود قدرت و استقامت و همچنین بهبود عزت نفس مهم است. با این حال تنها 20 درصد از نوجوانان از 105 کشور به توصیه یک ساعت MVPA در روز پاسخ دادند. مطالعات نشان داد که نوجوانان دارای سوابق محرومیت نسبت به آنهایی که دارای سوابق اجتماعی و اقتصادی بالاتر هستند، دارای احتمال پاسخگویی کمتری به توصیه های فعالیت بدنی می باشند. مدارس، موقعیت های کلیدی را برای ارتقای فعالیت فیزیکی در نوجوانان ارائه دادند. در مدارس، برنامه های تربیت بدنی با کیفیت (PE) فرصت هایی را برای فعالیت فیزیکی فراهم آورده اند و کلید مداخلات فعالیت فیزیکی مبتنی بر مدرسه موفق هستند. در ایالات متحده آمریکا (US)، حدود 50 درصد از زمان درس PE برای MVPA توصیه شده است. بررسی اصولی از سطوح فعالیت فیزیکی در مدارس راهنمایی و دبیرستان ها به بررسی 40 پرداخته و به این نتیجه رسید که دانش آموزان معمولا برای MVPA تنها 27تا 47 درصد از زمان کلاس را صرف می کنند. متوسط MVPA در سراسر10 مطالعه مشاهده شده 27٪ از زمان کلاس بود. اکثر مطالعات مربوط به بررسی سطوح فعالیت دانش آموز در US براساس مطالعات انجام شده در استرالیا صورت گرفته اند. در مطالعات استرالیا، MVPA با PE مدرسه راهنمایی ناسازگار بوده است. در یک مطالعه کوچک از 19 کلاس PE مدرسه راهنمایی با مشاهده درجه 10 دانش آموز، 34.8٪ کلاس برای MVPA صرف شده بود. Dudley و همکارانش، مشاهده کردند که 10 مورد از 81 مورد، در هشت مدرسه راهنمایی با فرهنگ و زبان مختلف با تامین بخش بزرگی از دانش آموزان محروم، دارای درجه 7 کلاس های PE بودند. این مطالعه به این نتیجه رسید که 56.9٪ از مدت زمان برای MVPA صرف شده است. در یک بررسی 12 ماهه، هیچ کاهش قابل توجهی در MVPA PE مشاهده نشده بود، اما VA به طور قابل توجهی کاهش یافته بود. علاوه بر این مطالعات، کمبود تمرکز ادبیات بر سطوح فعالیت در طی PE در جوامع محروم وجود دارد. با توجه به شکاف های مشهود، هدف این مطالعه توصیف این موارد است: (1) سطوح فعالیت فیزیکی دانش آموزان مدرسه راهنمایی در کلاس های PE، و (2) زمینه درسی و تعاملات معلم در طول کلاس های PE مدرسه، و (3) ارتباط بین معلم، مدرسه یا خصوصیات کلاس PEبا سطوح فعالیت فیزیکی دانش آموزان در PE.

Introduction:
An hour of moderate- to vigorous-intensity physical activity (MVPA) per day is important for preventing non communicable diseases, improving strength and endurance as well as improving self-esteem. Yet only 20% of adolescents from across 105 countries meet the recommended one hour of MVPA each day. Studies have found adolescents from disadvantaged backgrounds are less likely to meet physical activity recommendations than those from higher socio-economic backgrounds. Schools represent key settings for promoting physical activity in adolescents. Within schools, quality physical education (PE) programs are considered an important medium to provide opportunities for physical activity and are key to successful school-based physical activity interventions. In the United States' (US), 50% of PE lesson time spent in MVPA has been recommended. A systematic review of physical activity levels in middle and high schools reviewed 40 studies and concluded that students typically engage in MVPA for only 27-47% of lesson time. The mean MVPA across the 10 observational studies was 27% of lesson time. The majority of studies examining student activity levels in PE have been conducted in the US with few studies conducted in Australia. In the Australian studies, MVPA in secondary school PE has been inconsistent. In a small study of 19 secondary school PE lessons observing Grade 10 students, 34.8% of the lesson was spent in MVPA. Dudley and colleagues, observed 81, Grade 7 PE lessons within eight culturally and linguistically diverse secondary schools catering to a large proportion of disadvantaged students. The study concluded that 56.9% of lesson time was spent in MVPA. In a 12 month follow-up, no significant decline in MVPA within PE was observed, however VA had significantly declined. Other than these studies, there is a scarcity of literature focusing on activity levels during PE in disadvantaged communities. Given the evidence gaps, this study aimed to describe: (i) the physical activity levels of secondary school students in PE classes, (ii) the lesson context and teacher interactions occurring during school PE lessons, and (iii) the associations between teacher, school or PE lesson characteristics with student physical activity levels in PE.