دانلود ترجمه مقاله حصول مهارت های کار گروهی در دانشجویان به واسطه فعالیت فوق برنامه

بحث و بررسی و نتیجه گیری:
با توجه به محیط های کاری جدید، مهارت های ارتباطی مانند کار تیمی، ارتباط، رهبری و حل مسئله ضروری می شوند (رتیر 2018). در حقیقت، در سالهای اخیر، از سوی شرکت ها مهارت های ارتباطی مهم تر از مهارت های آموزشی در نظر گرفته می شوند (حزب الله و سلیمان 2002)؛ همچنین امروزه بیش از پیش مهارت های ارتباطی دانشجویان به عنوان مکمل برای مهارت های آموزشی مورد نیاز هستند (یان 2019) که از قدیم در دانشگاه ها آموزش داده می شدند. اگرچه اکثر دانشجویان دانشگاه متعقدند که سطح بالایی از مهارت های ارتباطی دارند (استیوارت 2016)، شرکت ها مخالف آن هستند و معتقدند کارمندان جدید فاقد چنین مهارت هایی هستند (مری 2018، زیدارسی و زوپان 2019). به همین دلیل دانشگاه ها باید آموزش مهارت های ارتباطی را تقویت کنند (ایتانی و سور 2015) و آنها را در برنامه های درسی لحاظ کنند (ریب 2010). لازم است که آموزگاران خود را مسئول گنجاندن مهارت های ارتباطی در میان دیگر مهارت ها بدانند، زیرا این مهارت ها مکمل مهارت های آموزشی هستند. با این وجود، همانطور که در این پژوهش مشاهده کردیم، باید در نظر داشته باشیم که دانشجویان برای کسب و توسعه مهارت های ارتباطی محدود به محیط کاملا علمی نیستند، بلکه می توانند این مهارت ها را در فعالیت های دیگری در اوقات فراغت خود، یا فعالیت های تنظیم شده توسط اساتید دانشگاه که مکمل برنامه ی درسی رسمی است، کسب کنند.

Conclusions and discussion:
Given the reality of new working environments, soft skills such as teamwork, communication, leadership and problem-solving have become essential (Ritter et al., 2018). In fact, in recent years, soft skills have become a more important requirement on the part of companies than hard skills (Hasbullah and Sulaiman, 2002); equally, students’ soft skills are increasingly required to complement the hard skills (Yan et al., 2019) which have traditionally been taught at university. While most university students believe that they have a high level of soft skills (Stewart et al., 2016), companies contradict this by stating that their new employees are lacking in such skills (Murray et al., 2018; Znidarsie and Zupan, 2019). For this reason, universities need to reinforce the acquisition of soft skills (Itani and Srour, 2015) and include them in their syllabuses (Riebe et al., 2010). It is imperative that educators hold themselves especially responsible for the inclusion of soft skills among the competences to be developed in their subjects, and that these complement the hard skills.Nevertheless, as we have seen in this study, one needs to take into account the fact that students are not limited to acquiring and developing soft skills in a purely academic context, but also through other types of activities, such as activities in their free time or faculty-organised activities that complement the formal syllabus.