دانلود ترجمه مقاله شیوه های آموزش فعال: آنالیز کاربردها و تجارب تدریس حسابداری

ملاحظات نهایی:
مانند بسیاری از حوزه های فنی و تکنیکی، حسابداری نیز نسبت به استفاده از روش های یادگیری فعال بی تفاوت است. در برزیل، پژوهش های کمی در این حوزه انجام شده است. مشهور است که صلاحیت حرفه ای مورد نیاز حرفه ای ها و خبره های حسابداری بیش از برنامه های آماده سازی آنهاست. بیش از 1200 مؤسسه آموزش عالی دوره های حسابداری را در برزیل ارائه می کنند اما تعداد کمی از آنها از روش های تدریس بحث شده در پروژه های سیاسی-آموزشی شان استفاده می کنند. تمام این مؤسسات، پروژه های مربوط به خودشان را دارند و تمام آنها مسئول آماده کردن خبره هایی با توانایی ها و قابلیت های خاص در کنار مهارت های فنی، تجزیه و تحلیل انتقادی و دانش بین رشته ای می باشند. با استفاده از روش های تدریس سنتی برای آماده کردن حرفه ایی که قادر به حل مسئله در دنیای واقعی هستند، شرایط تفسیر می شود و به طور انتقادی مواردی که آنها با آن رو به رو می شوند تجزیه و تحلیل می شود. علیرغم مطالعات کمی که منتشر شده است، تسهیل این فرایند یادگیری با استفاده از روش های فعال، باعث بهره وری دانشجویان و بهبود فرایند یادگیری شان در مقایسه با روش های سنتی تدریس می شود. طرح های پیشنهادی مشابهی، به طور موفق اجرایی شده اند. این پژوهش، محدودیت هایی دارد از جمله نظریه ها و تئوری های آموزشی به طور کامل، آنچنان که باید مورد بحث قرار نگرفته بودند. این محدودیت با استفاده از بحث های بیشتری که در روان شناسی و آموزش(تعلیم و تربیت) مورد نیاز است بعنوان حوزه دانش تعدیل شد و فراتر از هدف این مقاله رفته است. پیمایش مقالات نویسندگان برزیلی که از روش های یادگیری فعال استفاده نموده بودند و همچنین نویسندگان بین المللی، شروع بحث پیرامون این موضوع بودند که دقیقا هدف این مقاله است- جذب توجه محققان حسابداری به اهمیت ویژه دادن به این موضوع-.

Final Considerations:
As an extremely technical area, accounting has shown indifference towards the use of active teaching methods. In Brazil, little research in this respect is found. It is known that the professional competency demands ac- counting professionals are confronted and often exceed what accounting programs are preparing. More than 1200 higher education institutions offer accountancy courses in Brazil, few of which are discussing teaching methods in their political- pedagogical projects. All of these institutions, however, have their respective projects and all of them are committed to pre- paring professionals with abilities that include, besides technical skills, critical analysis and interdisciplinary knowledge. Using traditional teaching methods to prepare professionals who are able to solve problems in the real world, interprets situations and critically analyzes the cases they are confronted with will be quite a hard task. Despite the few studies published, facilitating this learning process by using active methods has demonstrated students’ efficiency and adherence to improve their learning process in comparison with traditional teaching methods. Similar proposals are successfully put in practice abroad. This research is mainly limited by the fact that educational theories are not discussed as thoroughly as they should be. This limitation is justified by the fact that further discussion is needed in psychology and education as a knowledge area, which goes beyond the goal of this study. The research on learning theories mentioned here is just the tip of the iceberg. The survey of Brazilian authors’ research using active learning methods, and in greater depth by international authors, starts a discussion process on the subject in which there is no way back. And that is exactly the goal of this research—to attract accounting re- searchers’ attention to the importance of going deeper into this theme.